Edmundo "Mundy" Fuster (*)

1. Resonancia social

Una especie de efervescencia recorre distintos países casi simultáneamente. Los conflictos no tienen la misma intensidad, no comenzaron al mismo tiempo ni responden exactamente a las mismas reivindicaciones. Sin embargo, parecen tener un punto de convergencia.

En física, la resonancia se produce cuando una fuerza externa coincide con la frecuencia natural de vibración de una estructura y amplifica sus oscilaciones. En determinadas circunstancias, puede provocar deformaciones e incluso el colapso. El puente de Tacoma Narrows, en Estados Unidos, cuya destrucción ocurrió en 1940, es uno de los ejemplos más conocidos.

Trasladada al terreno social, la comparación invita a preguntarnos si distintos conflictos, aun nacidos de causas particulares, pueden potenciarse cuando el malestar se acumula y las respuestas de quienes gobiernan resultan insuficientes.

¿Estamos ante una resonancia social?

2. Casos resonantes

ARGENTINA: universidades. Las marchas federales universitarias expresaron el conflicto por el financiamiento de las casas de estudio y los salarios docentes. Al reclamo se sumaron jubilados, personas con discapacidad y otros sectores afectados por el costo de vida, la crisis laboral y las políticas gubernamentales. La movilización dejó de ser exclusivamente universitaria para convertirse en un escenario de demandas más amplias.

ESPAÑA: vivienda. Las protestas por los alquileres, los desalojos y la falta de viviendas accesibles reflejan una contradicción difícil de ignorar: tener empleo no garantiza poder acceder a un techo. Para muchos jóvenes, independizarse y construir un proyecto de vida se ha convertido en una aspiración cada vez más difícil.

FRANCIA: escuelas. Los reclamos por recortes, falta de personal y recursos educativos pusieron nuevamente en discusión las condiciones de funcionamiento de la educación pública. No se trata solamente de salarios, sino de las oportunidades que el sistema puede ofrecer a las nuevas generaciones.

ITALIA: conflictos docentes. Las huelgas y movilizaciones por salarios, condiciones laborales y reformas educativas plantean una pregunta recurrente: ¿qué lugar ocupa la educación pública entre las prioridades presupuestarias y políticas?

PORTUGAL: reconocimiento profesional. Miles de docentes se movilizaron en Lisboa para reclamar mejores condiciones de trabajo. La sobrecarga laboral, las dificultades de carrera y jubilación y los obstáculos para atraer nuevos profesionales ponen en riesgo la capacidad de sostener una educación de calidad.

GRECIA: salarios y costo de vida. Docentes y estudiantes reclamaron por los recortes educativos, los bajos salarios, las condiciones edilicias y las dificultades para afrontar la vivienda. La educación, los ingresos y el costo de vida confluyen en una misma realidad cotidiana.

INDIA: acceso a la educación. Las protestas por irregularidades en exámenes de ingreso a la universidad y las carencias de escuelas públicas, falta de agua potable, sanitarios adecuados, ventilación y docentes, muestran una realidad muy diferente de la europea, pero atravesada también por la preocupación por las oportunidades de las nuevas generaciones.

La lista podría continuar. En un lapso de aproximadamente dos meses, la Unión Europea de Estudiantes contabilizó 54 acciones de protesta estudiantil en 22 países.

Las causas particulares difieren, pero reaparecen algunas preocupaciones: financiación educativa, acceso a los estudios, condiciones de vida y expectativas de futuro.

3. Razones y carencias

¿Estamos ante una operación política destinada a desestabilizar gobiernos o frente a una expresión genuina de insatisfacción social?

La política puede aprovechar el descontento, amplificarlo e intentar conducirlo hacia sus propios objetivos. Pero una cosa es reconocer que existen intereses políticos alrededor de las protestas y otra, muy diferente, sostener que esos intereses explican por sí solos su origen.

Hay un dato que merece atención: gobierne la izquierda o la derecha, la educación parece convertirse con frecuencia en una variable de ajuste. Mientras tanto, las posibilidades de realización personal de los jóvenes se estrechan y los adultos mayores corren el riesgo de convertirse en piezas descartables de un sistema que parece valorar otras prioridades.

Los reclamos pueden agruparse en cuatro grandes ejes: educación insuficientemente financiada, vivienda inaccesible, ingresos que no alcanzan y creciente distancia entre gobiernos y ciudadanos.

Los problemas se relacionan. Estudiar debería abrir oportunidades laborales; trabajar debería permitir acceder a una vivienda; décadas de aportes deberían garantizar una jubilación digna. Cuando esas expectativas se frustran, la distancia entre el discurso oficial y la vida cotidiana alimenta el malestar.

Por eso cabe preguntarse: ¿el crecimiento económico que anuncian los gobiernos se traduce en mejoras perceptibles para quienes trabajan, estudian o se jubilan?

Una cosa son los indicadores macroeconómicos y otra es la experiencia de la población. Si los números mejoran, pero la vida cotidiana no ofrece señales concretas de progreso, la insatisfacción puede profundizarse.

Aquí aparece una imagen que ayuda a interpretar el fenómeno.

En el ajedrez, los peones salen primero. No son las piezas más poderosas, pero resultan indispensables para el desarrollo de la partida.

En la vida social, ese lugar suelen ocuparlo los jóvenes, particularmente los estudiantes. Es la etapa en la que se estudia, se hacen sacrificios y se proyecta una profesión con la expectativa de construir una vida mejor.

¿Qué ocurre cuando el esfuerzo deja de ofrecer una expectativa razonable de progreso? ¿Qué sucede cuando el futuro, en lugar de abrir posibilidades, se convierte en una fuente de incertidumbre?

La educación es el punto de encuentro entre el presente de docentes cuyos salarios pueden resultar insuficientes, las expectativas de los estudiantes y el futuro que la sociedad espera de sus nuevas generaciones. Lo preocupante es que ese punto de convergencia termine siendo el vacío: la frustración de unos y la desesperanza de otros.

Los estudiantes pueden salir primeros al tablero, pero detrás de ellos pueden aparecer docentes, trabajadores, jubilados y otros sectores que encuentran en esas movilizaciones una oportunidad para hacer visibles sus propias dificultades.

4. ¿Orquitis social, mano negra o fin de ciclo?

Quienes tienen la responsabilidad de orientar los destinos de sus países deberían preguntarse por qué se multiplican los reclamos y por qué tantas personas sienten que sus expectativas no encuentran respuesta.

A juzgar por el descontento que se manifiesta en distintos lugares, la tarea no parece estar saliendo demasiado bien.

Podríamos llamar orquitis social a esa irritación colectiva que se acumula, se extiende y amenaza con superar la capacidad de respuesta de quienes deberían atender sus causas. La paciencia social no es infinita y nadie puede asegurar que el proceso de maduración del descontento vaya a prolongarse indefinidamente sin consecuencias.

¿Podría existir una mano negra detrás de esta conflictividad? ¿Hay actores que financian, organizan o potencian deliberadamente algunas protestas para obtener réditos políticos? Es una hipótesis que exige investigación y pruebas. La coincidencia entre movilizaciones no demuestra, por sí misma, que exista una coordinación.

También es posible que no haga falta encontrar un director de orquesta para explicar tantos reclamos. Cuando las dificultades se parecen, las frustraciones pueden parecerse también. Y cuando las respuestas no llegan, el malestar puede extenderse sin necesidad de que alguien lo haya diseñado.

Tal vez sea el propio sistema el que está entrando en revisión. Las políticas sociales insuficientes, los sistemas previsionales que condenan a muchos adultos mayores a vivir con ingresos precarios, las denuncias de corrupción y las decisiones sobre el destino de los recursos públicos alimentan una discusión sobre las prioridades de los gobiernos.

A ello se suma la incertidumbre sobre el impacto de la inteligencia artificial en el empleo y las profesiones. Si el presente ya resulta difícil, el temor a un futuro laboral incierto puede profundizar la frustración de las nuevas generaciones.

¿Orquitis social, mano negra o fin de ciclo? Quizás haya elementos de distintas explicaciones, pero no deberíamos confundir las sospechas con las certezas ni los síntomas con las causas.

Lo que sí parece razonable sostener es que, cuando los estudiantes salen a reclamar, conviene prestar atención. No porque sean necesariamente los protagonistas de una conspiración ni porque todas sus demandas sean idénticas, sino porque sus expectativas frustradas pueden revelar problemas que afectan a una sociedad mucho más amplia.

En el ajedrez, los peones salen primero. En la vida social, también puede ocurrir que quienes parecen tener menos poder sean los primeros en advertir que algo no funciona.

La pregunta es si quienes conducen la partida sabrán interpretar las señales a tiempo o si, cuando decidan hacerlo, el tablero ya habrá cambiado.

(*) Consultor y Columnista de Opinión

DNI 12.088.056